Приказ Минпроса СССР от 03.07.1981 N 103

О введении в действие нормативных документов, регламентирующих деятельность специальных общеобразовательных школ-интернатов (школ с продленным днем) для детей с задержкой психического развития

Во исполнение Постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 12 июня 1980 г. N 705 "О дальнейшем улучшении психоневрологической и наркологической помощи населению" и в целях совершенствования системы обучения и воспитания детей с психоневрологическими заболеваниями приказываю:

1. Ввести в действие:

- Инструкцию по приему в специальные общеобразовательные школы-интернаты (школы с продленным днем) для детей с задержкой психического развития (Приложение 1);

- Типовое положение о специальной общеобразовательной школе-интернате (школе с продленным днем) для детей с задержкой психического развития (Приложение 2);

- Типовой учебный план специальной общеобразовательной школы-интерната (школы с продленным днем) для детей с задержкой психического развития (Приложение 3).

2. Министерствам просвещения союзных республик открывать специальные общеобразовательные школы-интернаты (школы с продленным днем) для детей с задержкой психического развития в счет планов по контингентам специальных школ-интернатов для детей с поражением центральной нервной системы, предусмотренных п. 9 указанного Постановления.

3. Установить штаты специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей с задержкой психического развития в соответствии с Типовыми штатами специальных школ-интернатов для детей с дефектами умственного или физического развития, утвержденными Приказом Министерства просвещения СССР от 29.08.79 N 165.

Установить штаты специальных общеобразовательных школ с продленным днем для детей с задержкой психического развития в соответствии с Типовыми штатами общеобразовательных школ, утвержденными Советами Министров союзных республик (с учетом дополнительных Типовых штатов, утвержденных Постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 15.02.60 N 182).

4. Ввести в штаты указанных специальных общеобразовательных школ-интернатов и школ с продленным днем дополнительно должность учителя-логопеда из расчета одна единица на 25 - 30 детей с нарушением речи.

Министр просвещения СССР
М.А.ПРОКОФЬЕВ

Утверждаю
Министр просвещения СССР
М.ПРОКОФЬЕВ

Согласовано
Заместитель Министра
здравоохранения СССР
Е.НОВИКОВА

ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРИЕМУ В СПЕЦИАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТЫ (ШКОЛЫ С ПРОДЛЕННЫМ ДНЕМ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1. Приему в специальные школы-интернаты, школы с продленным днем для детей с задержкой психического развития подлежат дети 7 - 9 лет (старше - в порядке исключения), у которых имеются специфические нарушения в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы.

Отклонения в познавательной сфере проявляются в несформированности умственной деятельности, ограниченности запаса знаний и представлений, необходимых для усвоения школьных предметов, в низкой интеллектуальной активности.

Эмоционально-волевая сфера характеризуется недостаточной сформированностью учебных интересов, выраженностью игровой мотивации, недостаточной целенаправленностью деятельности. Вместе с тем отмечается неравномерность в развитии познавательной деятельности: при выраженных затруднениях в решении словесно-логических задач дети относительно хорошо справляются с задачами наглядно-образного и наглядно-действенного характера, с обобщением на наглядном уровне. Они хорошо используют помощь, осуществляют перенос усвоенных знаний и навыков на новый материал.

2. В специальные школы-интернаты (школы) для детей с задержкой психического развития принимаются дети, как обучавшиеся в I - II классах общеобразовательной школы и испытывающие стойкие затруднения в усвоении школьной программы, так и дети, впервые поступающие в школу, но ввиду указанных нарушений психического развития не подготовленные к усвоению школьной программы.

3. Основным медицинским показанием к приему в специальные школы-интернаты для детей с задержкой психического развития является наличие задержки интеллектуального развития церебрально-органического генеза (как правило, резидуального характера в виде остаточных явлений инфекций, травм и интоксикаций нервной системы, реже - при генетических пороках развития), при которой нарушения познавательной деятельности связаны преимущественно с недостаточностью памяти, внимания, темпа психических процессов, повышенной истощаемостью, низкой работоспособностью, негрубой степенью недоразвития отдельных корковых функций. Задержка интеллектуального развития выступает либо в чистом виде, либо в сочетании с явлениями эмоционально-волевой незрелости по типу органического инфантилизма, с церебрастеническим, неврозоподобным синдромами, психомоторной расторможенностью, задержкой физического развития, либо общей соматической ослабленностью негрубой степени выраженности.

В порядке исключения в специальные школы-интернаты (школы) для детей с задержкой психического развития направляются дети со следующими клиническими вариантами задержки психического развития:

а) задержка психического развития по типу конституционального (гармонического) психического и психофизического инфантилизма;

б) задержка психического развития соматогенного происхождения с явлениями стойкой соматической астении, соматогенной инфантилизацией;

в) задержка психического развития психогенного происхождения при патологическом развитии личности по невротическому типу с явлениями психической тормозимости, психогенной инфантилизацией.

Примечание. Дети, страдающие задержкой психического развития, варианты которой перечислены в пунктах 3 "а", "б", "в", направляются в специальную школу для детей с задержкой психического развития лишь в случае выраженного отставания в умственном развитии, чаще всего связанного с неблагоприятными условиями воспитания и препятствующего обучению в общеобразовательной массовой школе.

4. Противопоказанием к приему в специальные школы-интернаты (школы) для детей с задержкой психического развития является наличие следующих клинических форм и состояний:

а) олигофрения;

б) органическое слабоумие;

в) эпилептическое слабоумие;

г) шизофреническое слабоумие;

д) выраженные нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата;

е) шизофрения без явления слабоумия;

ж) психопатия и психопатоподобные состояния различной природы;

з) судорожные пароксизмы как дневные, так и ночные;

и) энурез (дневной и стойкий ночной), энкопрез;

к) различные нервно-психические расстройства, не сопровождающиеся нарушениями познавательной деятельности и школьной неуспеваемостью;

л) хронические заболевания сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, органов пищеварения и др. в стадии обострения и декомпенсации.

Примечание. Дети, страдающие заболеваниями и расстройствами, названными в пункте 4 "а" - "д", подлежат обучению в соответствующем типе специальных школ для детей с дефектами физического или умственного развития либо направлению на лечение;

дети, страдающие заболеваниями и патологическими состояниями, названными в пункте 4 "е" - "к", подлежат обучению в общеобразовательной школе (по указаниям - по программе общеобразовательной школы на дому) либо направлению в учреждения системы здравоохранения. Дети с задержкой психического развития, имеющие очаги хронической инфекции типа хронических тонзиллитов, гайморитов, аденоидов, кариеса зубов, принимаются в специальные школы-интернаты для детей с задержкой психического развития только после санации указанных болезненных очагов.

5. Не подлежат направлению в специальные школы-интернаты для детей с задержкой психического развития дети с явлениями педагогической запущенности, не сочетающейся с нарушениями познавательной деятельности, обусловленными недостаточностью нервной системы.

Примечание. Эти дети подлежат обучению в массовой школе.

6. Направление в специальную школу-интернат (школу) для детей с задержкой психического развития производится на основании заключения медико-педагогической комиссии.

Перевод в специальную школу другого типа осуществляется медико-педагогической комиссией. Школа представляет на комиссию документы и данные клинико-педагогического обследования ребенка в процессе обучения, доказывающие целесообразность перевода.

Утверждаю
Министр просвещения СССР
М.ПРОКОФЬЕВ
1 июля 1981 года

ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О СПЕЦИАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ (ШКОЛ С ПРОДЛЕННЫМ ДНЕМ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1. Общие положения

1.1. Специальная общеобразовательная школа-интернат (школа с продленным днем) для детей с задержкой психического развития предназначена для детей с замедленным темпом психического развития вследствие ослабленности нервной системы после инфекций, интоксикаций, травм головного мозга, перенесенных внутриутробно, при родах или в раннем детстве.

При потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития у этих детей наблюдается слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов. У них, как правило, снижена умственная работоспособность, повышена истощаемость, отмечаются головные боли, двигательная расторможенность, эмоциональная возбудимость или, наоборот, вялость, апатичность.

Общая задержка интеллектуального развития является следствием перечисленных особенностей и проявляется в недостаточной сформированности основных мыслительных процессов, ограниченности запаса знаний, представлений и навыков, необходимых для усвоения учебного материала.

1.2. Специальная общеобразовательная школа-интернат (школа с продленным днем) для детей с задержкой психического развития работает в соответствии с Уставом средней общеобразовательной школы и настоящим Положением.

1.3. Порядок открытия и закрытия специальных общеобразовательных школ-интернатов (школ с продленным днем) для детей с задержкой психического развития определяется Советами Министров союзных республик. Они находятся в введении министерств просвещения (народного образования) союзных и автономных республик, краевых, областных, районных отделов народного образования.

В специальных школах-интернатах для детей с задержкой психического развития для приходящих детей могут организовываться группы продленного дня. В исключительных случаях по согласованию с министерствами просвещения союзных республик при общеобразовательных школах могут открываться специальные классы для детей с задержкой психического развития с группами продленного дня при них.

Эти классы в своей работе руководствуются настоящим Положением.

1.4. Специальная общеобразовательная школа-интернат (школа с продленным днем) для детей с задержкой психического развития осуществляет образование учащихся в объеме восьмилетней общеобразовательной школы.

Выпускники сдают экзамены на общих основаниях и получают свидетельство об окончании восьмилетней школы.

1.5. Специальные общеобразовательные школы-интернаты (школы с продленным днем) при открытии комплектуются в составе только начальных классов при количестве учащихся не менее 80 человек. Впоследствии наполняемость школы-интерната (школы) не должна превышать 360 - 400 человек.

1.6. Предельная наполняемость учащихся класса и воспитательной группы школы-интерната и групп продленного дня - 20 человек.

1.7. В специальной общеобразовательной школе-интернате (школе с продленным днем) для детей с задержкой психического развития осуществляется комплексная лечебно-восстановительная, санитарно-гигиеническая и профилактическая работа.

2. Структура школы и организация учебно-воспитательного процесса

2.1. Обучение детей с задержкой психического развития осуществляется в соответствии с типовыми учебными планами, утверждаемыми Министерством просвещения СССР для данных специальных школ, по программам, предусматривающим полный объем содержания образования восьмилетней общеобразовательной школы.

2.2. Структура начальных классов может быть представлена в двух или одном из двух вариантов:

Первый - в составе подготовительного, I, II, III классов - для детей, ранее не обучавшихся в школе.

Второй - в составе II, III и III дополнительного классов - для детей, ранее обучавшихся в массовой общеобразовательной школе.

Обучение по программе IV - VIII классов общеобразовательной школы осуществляется в IV - VIII и VIII дополнительном классах.

2.3. По окончании начальных классов педагогический совет при участии медицинских работников рассматривает вопрос либо о переводе учащихся в массовую общеобразовательную школу, либо в случае тяжелых форм задержки психического развития - о продолжении обучения в данной специальной школе.

2.4. В целях коррекции недостатков психического развития учащихся начальных классов, ликвидации пробелов предыдущего обучения, а также для развития моторики, пространственной ориентации и др. проводятся коррекционные групповые и индивидуальные занятия. Эти занятия проводятся учителями как непосредственно после уроков, так и во второй половине дня согласно расписанию.

2.5. В учебно-воспитательной работе специальной школы-интерната (школы с продленным днем) для детей с задержкой психического развития осуществляется принцип дифференцированного подхода на основе данных психолого-педагогического и клинического изучения ребенка, используются разнообразные формы и методы обучения, которые обеспечивают сознательное и прочное усвоение знаний, способствуют общему развитию детей, активизации и коррекции их познавательной деятельности.

2.6. Продолжительность урока в подготовительном классе - 35 минут; после второго урока в этом классе организуется перерыв - 40 минут, который следует проводить на воздухе.

Продолжительность урока в I - VIII классе и VIII дополнительном классах - 45 минут. В течение урока во всех классах отводится время для физкультпаузы.

2.7. Для учащихся начальных классов проводится дневной сон. Для отдельных учащихся старших классов сон организуется по рекомендации врача.

2.8. В соответствии с учебным планом проводятся факультативные занятия с учетом интересов и возможностей учащихся, а также для углубления профессионально-трудовой подготовки.

3. Трудовое обучение

3.1. В специальной общеобразовательной школе-интернате (школе с продленным днем) для детей с задержкой психического развития трудовое обучение является одним из разделов работы школы по подготовке учащихся к общественно полезной деятельности. Она осуществляется следующим образом:

- обучение ручному труду в начальных классах;

- трудовая подготовка с политехническим направлением в IV - VII классах;

- профессионально-трудовая подготовка на политехнической основе в VIII и VIII дополнительном классах.

3.2. Занятия ручным трудом в начальных классах - первоначальная ступень формирования трудового опыта, положительного отношения к труду - важнейшая составная часть для осуществления коррекционной работы по формированию учебной деятельности в целом.

Уроки ручного труда проводятся в специально оборудованных кабинетах.

3.3. Занятия по труду в IV - VII классах проводятся в школьных мастерских, оснащенных станками и оборудованием для обучения профессиональным умениям и приемам работы. Станки и оборудование приобретают в пределах ассигнований, выделяемых школам на эти цели.

3.4. Профессионально-трудовая подготовка учащихся VIII и VIII дополнительного классов осуществляется с учетом производственного окружения школы, возможности проведения производственной практики и трудоустройства выпускников. Специальные программы в соответствии с видами трудового обучения разрабатываются каждой школой совместно с базовыми предприятиями и утверждаются министерствами просвещения союзных и автономных республик, краевыми и областными отделами народного образования.

3.5. В IV - VIII и VIII дополнительном классах для занятий по труду класс делится на две группы.

3.6. Учебные мастерские могут выполнять работы по заказу разных предприятий и учреждений, однако при обязательном соблюдении требований школьной программы.

3.7. При оборудовании мастерских и организации практической работы учащихся следует руководствоваться Правилами по технике безопасности и производственной санитарии для школьных учебных и учебно-производственных мастерских, а также для учебных комбинатов, цехов (пролетов, участков) и предприятий, в которых проводится трудовая подготовка учащихся, утвержденными Министерством просвещения СССР, и другими нормативными документами Минпроса СССР по данному вопросу.

3.8. Производственная практика в VII и VIII классах проводится с учетом профиля профессионально-трудовой подготовки на базе соответствующих предприятий. Непосредственное руководство производственной практикой осуществляет учитель трудового обучения.

3.9. Учащиеся VIII дополнительного класса, овладевшие профессией в процессе обучения, сдают квалификационные экзамены по специальности. Эти экзамены принимает квалификационная комиссия на базовом предприятии в соответствии с действующим законодательством.

4. Учащиеся

4.1. Направление учащихся в специальную общеобразовательную школу-интернат (школу с продленным днем) для детей с задержкой психического развития осуществляется на основании заключения медико-педагогической комиссии в соответствии с Инструкцией по приему детей в данный тип специальной школы, утверждаемой Министерством просвещения СССР. Порядок работы этих комиссий определен Положением о республиканской и областных медико-педагогических комиссиях.

4.2. Комплектование специальной общеобразовательной школы-интерната (школы с продленным днем) проводится соответствующими отделами народного образования до 25 августа. Пополнение классов при наличии свободных мест может осуществляться в течение учебного года.

4.3. Специальная общеобразовательная школа-интернат (школа с продленным днем) для детей с задержкой психического развития производит прием учащихся только в начальные классы (в подготовительный, I и II классы, в III - в порядке исключения).

4.4. Комплектование учащихся по классам осуществляется на основании документа об успеваемости за предшествующий год обучения.

4.5. Состав учащихся начальных классов подвижен: по мере коррекции дефектов развития дети переводятся в массовую общеобразовательную школу. Перевод детей в общеобразовательную школу осуществляется соответствующими отделами народного образования на основании решения педагогического совета специальной школы. На весь срок обучения в специальной школе остаются только дети с наиболее тяжелыми формами задержки психического развития.

4.6. Вопрос о переводе в другие типы специальных школ для детей с недостатками физического или умственного развития решается не позже чем после одного года пребывания в данной школе на основании заключения республиканской, областной, городской, районной медико-педагогической комиссии.

4.7. Условия содержания и материального обеспечения воспитанников специальных школ-интернатов и учащихся групп продленного дня для детей с задержкой психического развития соответствуют порядку, установленному для воспитанников специальных школ-интернатов и учащихся групп продленного дня для детей с недостатками в физическом или умственном развитии.

5. Учителя и воспитатели

5.1. Учителя и воспитатели специальной общеобразовательной школы-интерната (школы с продленным днем) для детей с задержкой психического развития назначаются отделами народного образования из числа лиц, имеющих высшее педагогическое образование или высшее дефектологическое образование, прошедших специальную подготовку, раскрывающую специфику обучения и воспитания детей данной категории.

5.2. Учителя и воспитатели специальной общеобразовательной школы-интерната (школы с продленным днем) для детей с задержкой психического развития наряду с общими задачами, предусмотренными Уставом средней общеобразовательной школы, решают специальные задачи коррекции недостатков психического развития детей. Они систематически изучают динамику развития детей, выявляют запас знаний учащихся, возможности и особенности усвоения учебного материала, особенности речи, памяти, внимания, работоспособности детей и т.п. На основе этого изучения и рекомендаций со стороны медицинского персонала учителя и воспитатели осуществляют индивидуальную помощь учащимся на уроках и во внеурочное время.

5.3. Учитель-логопед назначается из числа лиц, имеющих высшее специальное (логопедическое) образование. Учитель-логопед обязан всесторонне изучать речь учащихся, вести индивидуально-групповую работу с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, оказывать методическую помощь учителям по устранению недостатков речи учащихся. Один учитель-логопед работает с 25 - 30 детьми, имеющими недостатки речи.

6. Руководство школы-интерната

6.1. Руководство специальной общеобразовательной школы-интерната (школы с продленным днем) для детей с задержкой психического развития назначается органами народного образования и выполняет свои обязанности в соответствии с Уставом средней общеобразовательной школы. Руководители обязаны пройти специальную подготовку.

6.2. Директор школы-интерната отвечает за организацию и качество учебно-воспитательной работы с учетом специфики, связанной с коррекцией задержки психического развития учащихся, за создание необходимой материально-технической базы. Директор несет личную ответственность за прием детей в школу в соответствии с Инструкцией по приему в данный тип школы, за своевременный перевод учащихся в соответствующие учебные учреждения, за организацию профессионально-трудовой подготовки учащихся.

6.3. Заместитель директора по учебной (учебно-воспитательной) работе помимо обязанностей, определенных Уставом средней общеобразовательной школы, организует и направляет деятельность педагогического коллектива по коррекционному обучению с учетом индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения, отвечает за оснащение уроков наглядно-дидактическим материалом, осуществляет связь в работе учителей и воспитателей. Заместитель директора по учебной работе организует методическую работу в школе, повышение квалификации педагогического персонала.

6.4. Заместитель директора по воспитательной работе руководит всей воспитательной работой школы-интерната, отвечает за соблюдение режима, проведение самоподготовки, организует и контролирует проведение внеклассных мероприятий, направленных на повышение уровня общего развития детей в общественно полезном труде.

6.5. Помощник директора по хозяйственной части (или заведующий хозяйством) несет ответственность за состояние хозяйства специальной школы-интерната, за материальное обеспечение учебно-воспитательного процесса и лечебно-профилактической работы, сохранность имущества и инвентаря, нормальную эксплуатацию зданий и помещений, содержание их в должном санитарном состоянии.

7. Учебно-материальная база. Финансирование и отчетность

7.1. Специальная школа-интернат (школа с продленным днем) для детей с задержкой психического развития, помимо помещений, предусмотренных Уставом средней общеобразовательной школы и Положением о школе-интернате, должна иметь специальные помещения для проведения логопедической работы, психологического обследования, игровые комнаты, а также кабинеты для проведения лечебно-восстановительной работы, оснащенные оборудованием в пределах ассигнований, выделяемых на приобретение оборудования и инвентаря.

7.2. Специальная школа-интернат (школа с продленным днем) для детей с задержкой психического развития финансируется по республиканскому, краевому, областному, городскому, районному бюджету в соответствии с утвержденной в установленном порядке сметой расходов.

Доходы, получаемые в результате реализации продукции от работы учащихся в учебно-производственных мастерских, подсобных хозяйствах, а также на предприятиях, стройках, в совхозах, колхозах и других организациях, используются школами-интернатами в соответствии с действующим законодательством.

7.3. Специальная школа-интернат (школа с продленным днем) для детей с задержкой психического развития пользуется правами юридического лица, имеет печать с изображением Государственного герба, в зависимости от подчиненности, со своим наименованием и штамп с указанием места нахождения школы-интерната.

Утверждаю
Начальник Главного
управления школ

ТИПОВОЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СПЕЦИАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА (ШКОЛЫ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

-----------------+-----------------------------------------+------
¦    Предметы    ¦       Количество часов по классам       ¦Всего¦
¦                +---+---T---+---T---+---T---+---T----+----+не-  ¦
¦                ¦ 0 ¦ I ¦II ¦III¦IV ¦ V ¦VI ¦VII¦VIII¦VIII¦дель-¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦доп.¦ных  ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦часов¦
+----------------+---+---+---+---+---+---+---+---+----+----+-----+
¦Русский язык <*>¦12 ¦12 ¦10 ¦10 ¦6  ¦6  ¦4  ¦3  ¦2   ¦2   ¦67   ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦Литература      ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦2  ¦2  ¦2  ¦2  ¦3   ¦3   ¦14   ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦Математика      ¦6  ¦6  ¦6  ¦6  ¦6  ¦6  ¦6  ¦6  ¦6   ¦6   ¦60   ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦История         ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦2  ¦2  ¦2  ¦2  ¦2   ¦2   ¦12   ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦Основы Советско-¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦1   ¦1   ¦2    ¦
¦го государства и¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦права           ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦Природоведение  ¦-  ¦-  ¦2  ¦2  ¦2  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-   ¦-   ¦6    ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦География       ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦2  ¦3  ¦2  ¦2   ¦2   ¦11   ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦Биология        ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦2  ¦2  ¦2  ¦1   ¦1   ¦8    ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦Физика          ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦2  ¦2  ¦3   ¦3   ¦10   ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦Черчение        ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦1  ¦1   ¦1   ¦3    ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦Химия           ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦2  ¦1   ¦1   ¦4    ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦Иностранный язык¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦3  ¦2  ¦2  ¦2  ¦2   ¦1   ¦12   ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦Изобразительное ¦1  ¦1  ¦1  ¦1  ¦1  ¦1  ¦1  ¦-  ¦-   ¦-   ¦7    ¦
¦искусство       ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦Музыка и пение  ¦1  ¦1  ¦1  ¦1  ¦1  ¦1  ¦1  ¦1  ¦-   ¦-   ¦8    ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦Физическая куль-¦2  ¦2  ¦2  ¦2  ¦2  ¦2  ¦2  ¦2  ¦2   ¦2   ¦20   ¦
¦тура            ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦Трудовое обуче- ¦2  ¦2  ¦2  ¦2  ¦2  ¦2  ¦3  ¦3  ¦4   ¦6   ¦28   ¦
¦ние             ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
+----------------+---+---+---+---+---+---+---+---+----+----+-----+
¦Всего обязатель-¦24 ¦24 ¦24 ¦24 ¦27 ¦28 ¦30 ¦30 ¦30  ¦31  ¦272  ¦
¦ных             ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
+----------------+---+---+---+---+---+---+---+---+----+----+-----+
¦Индивидуальные и¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦групповые заня- ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦тия по коррекции¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦недостатков раз-¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦вития:          ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦Ритмика         ¦2  ¦2  ¦2  ¦2  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-   ¦-   ¦8    ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦Исправление не- ¦3  ¦3  ¦3  ¦3  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-   ¦-   ¦12   ¦
¦достатков в раз-¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦витии, восполне-¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦ние пробелов в  ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦знаниях и т.п.  ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦Факультативные  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦4   ¦4   ¦8    ¦
¦занятия         ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦                ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦Общественно по- ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦лезный труд и   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦производственная¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦практика:       ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦   ¦    ¦    ¦     ¦
¦  в днях        ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦5  ¦5  ¦12 ¦24  ¦-   ¦     ¦
¦  в часах       ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦-  ¦15 ¦15 ¦48 ¦96  ¦-   ¦     ¦
-----------------+---+---+---+---+---+---+---+---+----+----+------

--------------------------------

<*> Из часов, отведенных на русский язык в первые два года обучения, выделяется время на уроки "Знакомство с окружающим миром и развитие речи", осуществляемые по специальной программе.

ТИПОВОЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СПЕЦИАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА (ШКОЛЫ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

(II вариант структуры начальных классов)

-------------------------------------+----------------------------
¦              Предметы              ¦Количество часов по классам¦
¦                                    +--------+--------+---------+
¦                                    ¦   II   ¦  III   ¦ III доп.¦
+------------------------------------+--------+--------+---------+
¦Русский язык <*>                    ¦12      ¦11      ¦10       ¦
¦                                    ¦        ¦        ¦         ¦
¦Литература                          ¦-       ¦-       ¦-        ¦
¦                                    ¦        ¦        ¦         ¦
¦Математика                          ¦6       ¦6       ¦6        ¦
¦                                    ¦        ¦        ¦         ¦
¦История                             ¦-       ¦-       ¦-        ¦
¦                                    ¦        ¦        ¦         ¦
¦Основы Советского государства и     ¦-       ¦-       ¦-        ¦
¦права                               ¦        ¦        ¦         ¦
¦                                    ¦        ¦        ¦         ¦
¦Природоведение                      ¦-       ¦1       ¦2        ¦
¦                                    ¦        ¦        ¦         ¦
¦География                           ¦-       ¦-       ¦-        ¦
¦                                    ¦        ¦        ¦         ¦
¦Биология                            ¦-       ¦-       ¦-        ¦
¦                                    ¦        ¦        ¦         ¦
¦Физика                              ¦-       ¦-       ¦-        ¦
¦                                    ¦        ¦        ¦         ¦
¦Черчение                            ¦-       ¦-       ¦-        ¦
¦                                    ¦        ¦        ¦         ¦
¦Химия                               ¦-       ¦-       ¦-        ¦
¦                                    ¦        ¦        ¦         ¦
¦Иностранный язык                    ¦-       ¦-       ¦-        ¦
¦                                    ¦        ¦        ¦         ¦
¦Изобразительное искусство           ¦1       ¦1       ¦1        ¦
¦                                    ¦        ¦        ¦         ¦
¦Музыка и пение                      ¦1       ¦1       ¦1        ¦
¦                                    ¦        ¦        ¦         ¦
¦Физическая культура                 ¦2       ¦2       ¦2        ¦
¦                                    ¦        ¦        ¦         ¦
¦Трудовое обучение                   ¦2       ¦2       ¦2        ¦
+------------------------------------+--------+--------+---------+
¦Всего обязательных                  ¦24      ¦24      ¦24       ¦
+------------------------------------+--------+--------+---------+
¦Индивидуальные и групповые занятия  ¦        ¦        ¦         ¦
¦по коррекции недостатков развития:  ¦        ¦        ¦         ¦
¦                                    ¦        ¦        ¦         ¦
¦Ритмика                             ¦2       ¦2       ¦2        ¦
¦                                    ¦        ¦        ¦         ¦
¦Исправление недостатков в развитии, ¦3       ¦3       ¦3        ¦
¦восполнение пробелов в знаниях и    ¦        ¦        ¦         ¦
¦т.п.                                ¦        ¦        ¦         ¦
-------------------------------------+--------+--------+----------

--------------------------------

<*> Из часов, отведенных на русский язык в первые два года обучения, выделяется время на уроки "Знакомство с окружающим миром и развитие речи", осуществляемые по специальной программе.

Примечания к Типовому учебному плану специальных общеобразовательных школ-интернатов (школ) для детей с задержкой психического развития

1. Учебные занятия и каникулы начинаются и заканчиваются в сроки, установленные для общеобразовательных школ.

2. "Знакомство с окружающим миром и развитие речи" изучается за счет часов, отведенных на русский язык:

- в подготовительном - I классах - по 2 часа в неделю;

- во II - III классах (второй вариант структуры) - соответственно по 2 и 1 часу.

3. Для занятий по труду в IV - VIII и VIII дополнительном классах класс делится на две группы.

4. В VIII и VIII дополнительном классах проводится углубленная профессионально-трудовая подготовка на базе промышленных и сельскохозяйственных предприятий, где осуществляется учебно-производственная практика.

5. Экзамены за курс восьмилетней общеобразовательной школы проводятся после окончания VIII дополнительного класса в порядке, установленном для восьмилетних общеобразовательных школ.

6. Учащимся VIII дополнительного класса, овладевшим профессией в процессе обучения, присваивается квалификационный разряд. Квалификационные экзамены по профессии принимает квалификационная комиссия на базовом предприятии в соответствии с действующим законодательством.

7. Общественно полезный труд в V - VI классах проводится по окончании учебного года.

Учебно-производственная практика в VII и VIII классах проводится как в конце учебного года, так и в течение всего учебного года в определенные календарные периоды. В последнем случае школа составляет для каждого класса график чередования учебы и практики с учетом равномерного распределения учебных занятий по всем предметам учебного плана до 25 июня включительно.

8. В национальных школах и в школах союзных республик, где обучение ведется на русском языке, выделяется дополнительно по 2 - 3 часа в неделю в каждом классе на изучение русского языка или языка союзной республики.

Комментарии
Комментирование через социальные сервисы Facebook и Вконтакте: