- Законы
- Кодексы
- Форум
Решение Коллегии Минобразования РФ от 29.03.1995 N 7/1
О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в Российской Федерации
Заслушав и обсудив доклад заместителя министра А.Г. Асмолова, коллегия отмечает, что развитие практической психологии образования в значительной степени обусловило гуманизацию всей системы образования и привело к возникновению службы практической психологии образования в Российской Федерации.
Введение практической психологии в систему образования способствовало постановке и решению задач перехода от унифицированного образования - к вариативному образованию и от педагогики "знаний, умений и навыков" - к педагогике развития; переориентации сознания учителя от школоцентризма - к детоцентризму; формированию культуры обращения к психологу как к междисциплинарному специалисту в образовательных учреждениях; разработке развивающих, коррекционных и компенсаторных программ обучения в дошкольном, общем, дополнительном, начальном профессиональном и специальном образовании; экспертизе и проектированию развивающей среды.
Осуществляемая в том числе и благодаря практической психологии гуманизация образования нашла свое выражение в следующих документах:
типовых положениях об общеобразовательном учреждении, о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении, об образовательном учреждении дополнительного образования детей, о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением (утвержденных Правительством Российской Федерации в 1994 - 1995 годах);
проектах типовых положений о дошкольном образовательном учреждении, о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии, об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, об общеобразовательной школе-интернате (одобренных коллегией Министерства образования Российской Федерации в 1993 - 1994 годах);
примерных положениях о получении общего образования в форме экстерната и получении образования в семье, утвержденных Приказом Минобразования России от 27 июня 1994 г. N 225.
Практическая психология содействовала переориентации образования на индивидуальное развитие личности, изменению общей образовательной ситуации в России. Логическим следствием этого процесса явилась организация основ службы практической психологии как сферы человековедения.
Стратегия экстенсивного развития службы практической психологии, разработанная в документах Гособразования СССР в 1988 - 1991 годах, привела к созданию в России системы экстренной переподготовки психологов на базе высшего педагогического образования в форме спецфакультетов при университетах и педагогических институтах, появлению центров профориентации и психологической поддержки, введению должности психолога ("педагога-психолога") в образовательных учреждениях. В настоящее время в России профессия практического психолога образования стала не только реальностью, но и начался процесс объединения практических психологов в профессиональное сообщество. Об этом свидетельствовал состоявшийся в июне 1994 года I съезд практических психологов образования России, организованный по инициативе Министерства образования Российской Федерации, Российской академии образования, Общества психологов при Российской Академии наук и поддержанный практическими психологами всех регионов России.
Служба практической психологии доказала свою эффективность в решении широкого спектра проблем: проектирование развивающего образа жизни личности, составление психологического портрета индивидуальности, оказание психологической помощи при работе с семьей ребенка, обеспечение психологической поддержки при выборе жизненного пути и профессиональной карьеры, в том числе в процессе профессиональной адаптации, а также при выявлении причин отклонений в развитии личности, профилактике и коррекции подобных отклонений. Практический психолог содействует гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях.
Наиболее успешно работа службы практической психологии образования осуществляется в Республиках Карелия и Кабардино-Балкария, в Брянской, Курской, Челябинской, Пермской, Тульской и Ярославской областях, Краснодарском и Ставропольском краях. Разветвленная служба практической психологии сложилась в г. г. Москве и Санкт-Петербурге.
Во многих регионах России обозначился переход к созданию службы практической психологии как системы в образовательном пространстве региона. Примером такой системы может служить региональная инновационная модель службы практической психологии Юго-Западного территориального округа г. Москвы.
Важным шагом на пути перехода к интенсивной стратегии подготовки практических психологов стало создание Международного образовательного и психологического колледжа при психологическом институте Российской академии образования.
Резко изменилась ситуация с обеспечением научно-методической литературой службы практической психологии. Запрос на периодическую литературу привел к появлению наряду с традиционным журналом "Вопросы психологии" таких психолого-педагогических и медико-психологических периодических изданий, как журналы "Детский практический психолог" (г. Москва), "Детский психолог" (г. Ростов-на-Дону), "Магистр", "Альтер Эго", "Психология сегодня", "Вестник психосоциальной и реабилитационной работы", "Школа здоровья" и др. Назрела необходимость создать банк данных о появляющейся в разных регионах психолого-педагогической периодике, а также различных "библиотечках практического психолога", "библиотечках развивающего обучения" и т.п.
Следует отметить, что этап экстенсивного строительства службы практической психологии образования в России в основном завершен. Можно констатировать, что развитие практической психологии во многом повлияло на подготовку почвы новой философии образования, обусловило переход от традиционной парадигмы "знаний, умений и навыков" - к парадигме развивающего образования в контексте создания национальной доктрины образования России на пороге XXI века.
В настоящее время значительно возрастает уровень профессиональных требований, предъявляемых психологу, работающему в системе образования.
В регионах все чаще поднимаются вопросы о явной недостаточности экстренной переподготовки психологов на спецфакультетах университетов и педагогических институтов.
Очевидна необходимость более дифференцированной подготовки практических психологов разного профиля для решения многочисленных задач как в сфере управления образованием, так и в области многопрофильных образовательных учреждений.
Вместе с тем в стране все острее ощущается дефицит квалифицированных психологических кадров в связи с ростом потребности детей, родителей, работников сферы образования в психологической поддержке. Возникает опасность дискредитации профессии практического психолога из-за недостаточной в ряде случаев его профессиональной подготовки и вследствие этого недостаточной профессиональной компетенции, с одной стороны, и несоответствии предъявляемых к нему требований как специалисту, с другой стороны.
Существует потребность в совершенствовании системы подготовки психологических кадров. Тревожит чрезмерный акцент при подготовке практических психологов на селективной психодиагностике (диагностике отбора), а не на диагностике развития личности ребенка.
Слабо скоординирована деятельность психолога с работой медиков, а службы практической психологии образования - с деятельностью психолого-медико-педагогических комиссий.
По-прежнему не находят своего полного решения вопросы социальной и профессиональной защиты практических психологов: учреждения службы практической психологии не включены в номенклатуры базовых образовательных учреждений; отсутствуют критерии и процедура профессиональной аттестации практических психологов; не определен статус практического психолога в различных образовательных учреждениях. До настоящего времени не разработан стандарт образования по практической психологии.
Все указанные выше моменты затрудняют развитие службы практической психологии образования.
Исходя из представленного анализа становления службы практической психологии образования в России коллегия постановляет:
1. Признать, что в Российской Федерации заложены основы службы практической психологии образования, ставшей необходимым элементом системы образования Российской Федерации и способствующей ее гуманизации.
Считать необходимым осуществление перехода от экстенсивной стратегии к интенсивной стратегии развития службы практической психологии образования и подготовки практических психологов.
2. Одобрить в качестве примерных проекты положения о службе практической психологии образования, о статусе практического психолога (Приложения 1, 2) и подготовить проекты приказов об их утверждении.
Рекомендовать инновационную модель комплексной службы практической психологии Юго-Западного территориального округа г. Москвы и систему подготовки педагогов-психологов в Международном образовательном и психологическом колледже при психологическом институте РАО в качестве примеров перехода к интенсивной стратегии организации региональных служб практической психологии и подготовки практических психологов (Приложения 3, 4).
3. Обратиться в президиум Российской академии образования (А.В. Петровский) с просьбой оказать содействие:
3.1. В разработке совместно с Министерством образования Российской Федерации национальной доктрины образования России, отражающей переход от традиционной парадигмы образования "знаний, умений и навыков" - к парадигме развивающего образования.
3.2. В разработке научно-методических принципов применения диагностики развития в системе образования.
3.3. В активизации разработки и внедрения программ общей психологической подготовки педагогических кадров как необходимой предпосылки психологизации образовательного процесса.
4. Рекомендовать органам управления образованием координировать работу служб практической психологии образования с деятельностью многопрофильных служб в системе образования (медицинской, реабилитационной, социальной и др.).
5. Главному управлению развития общего среднего образования (М.Р. Леонтьева) подготовить методическое письмо "О преподавании человекознания в системе общего гуманитарного образования" (май 1995 года).
6. Управлению дошкольного образования (Р.Б. Стеркина) разработать проект Порядка психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек (апрель 1995 года).
Опубликовать в печати информационное письмо "О психолого-педагогических программах педагогики развития в дошкольном образовании".
7. Главному управлению педагогического образования (М.Н. Костикова):
7.1. Завершить работу над государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 020400 - "Психология" (квалификация - педагог-психолог) - август 1995 года.
7.2. Разработать образовательный минимум содержания профессиональной образовательной программы для переподготовки по специальности 020400 - "Психология" (квалификация - педагог-психолог) отдельно для лиц, имеющих высшее педагогическое образование, и лиц, окончивших непедагогические вузы (август 1995 года).
7.3. Разработать процедуру аттестации учреждений, занимающихся подготовкой и переподготовкой педагогов-психологов (практических психологов образования) и организовать работу по ее проведению (ноябрь 1995 года).
7.4. Разработать вариативные программы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава педагогических образовательных учреждений, реализующих программы подготовки и переподготовки педагогов-психологов (ноябрь 1995 года).
7.5. Разработать предложения по сертификации разноуровневых программ повышения квалификации педагогов-психологов (практических психологов) службы практической психологии образования.
8. Главному управлению реабилитационной службы и специального образования (Д.С. Шилов) совместно с Обществом психологов при Российской Академии наук:
8.1. Подготовить предложения по организации при Минобразовании России Научно-методического совета по практической психологии образования (май 1995 года).
8.2. Осуществлять координацию деятельности служб практической психологии образования в регионах России, а также разработку и внедрение в практику нормативно-методических материалов службы практической психологии образования.
8.3. Совместно с Главным планово-экономическим управлением (З.И. Филимонова) подготовить предложения в Министерство труда и Министерство финансов Российской Федерации об изменении квалификационных характеристик и нормативов труда педагога-психолога.
8.4. Совместно с Главным управлением педагогического образования и Главным планово-экономическим управлением подготовить проект Положения об аттестации психологических кадров (декабрь 1995 года).
8.5. Систематически информировать органы управления образованием о психологических и психолого-педагогических периодических изданиях.
9. Управлению информации, прессы и связей с общественными организациями (А.П. Кузякин) опубликовать материалы коллегии в средствах массовой информации.
10. Контроль за выполнением решения коллегии возложить на заместителей министра образования М.Н. Лазутову и А.Г. Асмолова.
Председатель коллегии
Е.В.ТКАЧЕНКО
Приложение 1
ПОЛОЖЕНИЕ О СЛУЖБЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Служба практической психологии образования (далее - служба) является структурным подразделением системы образования России, предназначенным для обеспечения прогрессивного психического развития детей и подростков, развития их способностей, склонностей, реализации их потенций, профилактики возможных отклонений.
2. Структурные звенья службы имеются в каждом образовательном учреждении Российской Федерации (детских садах, школах разного типа, детских домах, интернатах и др.). Основными учреждениями службы являются центры психологической службы разного уровня. В органах управления образованием разного уровня действуют отделы службы практической психологии образования.
Центры психологической службы всех уровней включаются в перечень учреждений образования Российской Федерации.
3. Работа службы основывается на строгом соблюдении международных и российских актов и законов об обеспечении защиты и развития детей. В своей деятельности служба руководствуется законодательством Российской Федерации в области образования, нормативными документами и актами, приказами, инструкциями департамента образования, настоящим Положением, положениями и уставами соответствующих звеньев службы.
4. Деятельность службы и отдельных ее подразделений финансируется за счет бюджета образования регионов, а также за счет целевых выплат на создание и деятельность службы.
II. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ СЛУЖБЫ
1. Задачами службы практической психологии образования являются:
- содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе, формирование у них способности к самовоспитанию и саморазвитию;
- обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку на основе психолого-педагогического изучения детей;
- профилактика и преодоление отклонений в интеллектуальном и личностном развитии ребенка.
2. Служба функционирует как целостная система, состоящая из трех основных направлений:
- научного, изучающего закономерности психического развития и формирования личности ребенка с целью разработки способов, средств и методов профессионального применения психологических знаний в условиях современной школы;
- прикладного, осуществляющего психологическое обеспечение всего процесса обучения и воспитания, включая составление учебных программ, создание учебников, разработку психологических оснований дидактических и методических материалов, подготовку педагогов, воспитателей, психологов и т.п.;
- практического, обеспечивающего непосредственную работу психолога в учреждениях образования, специальных психологических кабинетах и центрах.
Каждое из указанных направлений решает свои задачи и реализуется специалистами соответствующей квалификации.
2.1. Научное направление предполагает разработку методологических проблем службы практической психологии образования. Основная функция исполнителей этого направления - теоретические и экспериментальные исследования, обоснование и разработка психодиагностических, психокоррекционных и развивающих методов работы психологической службы образования.
2.2. Прикладное направление предполагает подготовку кадров практических психологов, разработку программ подготовки и переподготовки, повышения квалификации, создание учебных пособий и др.
2.3. Практическое направление обеспечивается практическими психологами системы образования, задача которых - работа с детьми, родителями, педагогами, руководителями и коллективами учебно-воспитательных учреждений и др.
2.4. Развитие прикладного и практического направлений службы практической психологии образования полностью зависит от развития ее научного направления, определяющего основную теоретическую базу, и формирует природу психологической службы образования. Именно на основе этой базы создается концепция психологической службы и решаются проблемы детскими практическими психологами.
3. Основные виды деятельности службы - психопрофилактика, психодиагностика, развитие, коррекция и консультирование.
3.1. Психопрофилактическая работа. Задача данного направления определяется необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавать условия для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта.
3.2. Психодиагностическая работа. Задачей данного направления является углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка на протяжении всего периода дошкольного и школьного детства, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в учении и развитии.
3.3. Развивающая и коррекционная работа. Задачей данного направления является активное воздействие психолога на развитие личности и индивидуальности ребенка. Это определяется необходимостью обеспечения соответствия развития ребенка возрастным нормативам, оказания помощи педагогическим коллективам в индивидуализации воспитания и обучения детей, развитии их способностей и склонностей.
3.4. Консультативная работа. Задачей данного направления является консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения, воспитания.
III. СТРУКТУРА СЛУЖБЫ
Функции и кадровое обеспечение отдельных звеньев службы
1. Структура службы в сфере образования предусматривает двойное подчинение: по административной и по профессиональной линиям. Административное управление осуществляется отделами психологической службы республиканских, региональных, городских и районных управлений и департаментов образования, руководителями учебно-воспитательных учреждений. Профессиональное управление осуществляется через сеть специальных психологических учреждений разного уровня - районных, областных городских и региональных центров (см. схему).
СТРУКТУРА СЛУЖБЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ
-------------- ----------------------------------------------
¦Научно- ¦ при ¦ Минобразование России ¦
¦методический+------+ Отдел службы практической ¦
¦совет ¦ ¦ психологии (СППО) ¦
-------------- ----------+-------------------------+---------
Административная Профессиональная
линия линия
-------------- ----------+----------- -----------+---------
¦Научно- ¦ при ¦ Республиканское ¦ ¦ Региональный ¦
¦методический+------+ (региональное) +---+ Центр службы ¦
¦совет ¦ ¦ управление ¦ ¦ практической ¦
¦ ¦ ¦ образования (СППО) ¦ ¦ психологии ¦
-------------- ----------+----------- -----------+---------
-------------- ----------+----------- -----------+---------
¦Научно- ¦ при ¦ Городское ¦ ¦ Городской ¦
¦методический+------+ (областное) +---+ (областной) Центр ¦
¦совет ¦ ¦ управление ¦ ¦службы практической¦
¦ ¦ ¦ образования (СППО) ¦ ¦ психологии ¦
-------------- ----------+----------- -----------+---------
-------------- ----------+----------- -----------+---------
¦Научно- ¦ при ¦ Районный отдел ¦ ¦ Районный Центр ¦
¦методический+------+ образования +---+службы практической¦
¦совет ¦ ¦ (СППО) ¦ ¦ психологии ¦
-------------- ----------+----------- -----------+---------
----------+----------- ¦
¦ Директор ¦ ¦
¦ образовательного ¦ ¦
¦ учреждения ¦ ¦
----------+----------- ¦
----------+-------------------------+---------
¦ Служба практической психологии ¦
¦ образовательных учреждений (детских садов, ¦
¦школ, гимназий, лицеев, ПТУ, детских домов, ¦
¦ школ-интернатов) ¦
----------------------------------------------
2. Административная линия:
2.1. Центральным органом управления психологической службы является отдел службы практической психологии образования Министерства образования Российской Федерации. Аналогичные отделы соответствующих государственных учреждений руководят работой службы на региональном (субъектов Федерации), краевом, областном, городском уровнях.
Деятельность этих отделов направлена на выработку стратегии развития и функционирования психологической службы на соответствующем уровне, создание необходимых для этого условий, координацию работы низовых звеньев министерств, ведомств, учреждений, Министерства.
2.2. Отдел службы практической психологии образования Министерства образования Российской Федерации:
- формирует и осуществляет федеральную политику в области развития и функционирования психологической службы системы образования;
- формирует федеральный бюджет и определяет порядок финансирования психологической службы системы образования;
- выступает с инициативами по совершенствованию законодательного регулирования работы службы;
- разрабатывает и утверждает типовые положения об учреждениях психологической службы, работниках службы, другие нормативные документы;
- определяет порядок аттестации кадров в системе психологической службы образования, устанавливает нормы труда и его оплаты;
- разрабатывает и утверждает порядок лицензирования и аттестации в системе психологической службы образования;
- разрабатывает информационное и научно-методическое обеспечение подготовки кадров для психологической службы;
- разрабатывает и утверждает квалификационные требования для детских практических психологов разных категорий;
- организует и контролирует систему подготовки и повышения квалификации кадров для психологической службы системы образования;
- организует подготовку учебников, учебных пособий, справочников и т.д. для психологов, работающих в системе образования, студентов соответствующих специальностей;
- осуществляет координацию международных связей Российской психологической службы с ближним и дальним зарубежьем;
- распределяет поступающие в Министерство образования России дополнительные денежные средства на развитие психологической службы из госбюджета, от фондов, спонсоров и частных лиц, контролирует эффективность их использования в регионах.
2.3. При Министерстве образования создается научно-методический совет, главной задачей которого является координация работы региональных центров службы практической психологии образования и оказание им организационной и научно-методической помощи.
Научно-методический совет выполняет следующие функции:
- систематически заслушивает доклады о положении дел и существующих проблемах в развитии и функционировании психологической службы системы образования по регионам;
- выступает инициатором проведения общероссийских конференций, семинаров по обмену опытом работы службы, тенденций и перспектив ее развития, подготовки кадров, научно-методического обеспечения;
- участвует в разработке федеральных и международных программ развития психологической службы системы образования;
- участвует в распределении дополнительных денежных средств, поступающих на развитие службы, и контроле за их использованием.
В научно-методический совет входят в качестве постоянных членов представители республиканских и региональных центров психологической службы и в качестве приглашенных - представители заинтересованных министерств, ведомств, учреждений и организаций России: Министерства образования России, Российской академии образования, Российской академии наук, Министерства здравоохранения России, Министерства науки, высшей школы и технической политики, Российского центра профориентации, Министерства внутренних дел, Министерства социальной защиты населения России, Министерства культуры России, Российского общества психологов, различных психологических ассоциаций и др., а также представители общественных и религиозных организаций.
2.4. Отделы службы практической психологии образования органов управления образованием на уровне субъектов Федерации выполняют применительно к своим регионам функции, аналогичные вышеперечисленным соответствующего отдела Минобразования России, формируя для региона бюджет и определяя кадровую политику в сфере службы практической психологии образования, выпуская необходимые нормативные документы и т.п. При этом решения региональных органов управления могут иметь приоритет над решениями Министерства образования. Кроме того, региональные отделы системы образования по представлению соответствующих центров службы практической психологии образования проводят аттестацию и лицензирование детских практических психологов, работающих в различных звеньях службы.
2.5. Отделы службы практической психологии областных, городских и районных управлений и департаментов образования на своем уровне обеспечивают административное управление психологической службой и ее финансирование. По разрешению республиканских и региональных органов управления и по представлению соответствующих центров психологической службы могут проводить аттестацию детских практических психологов, работающих в системе образования. Через директора образовательного учреждения обеспечивают деятельность психологической службы определенного учреждения.
2.6. При отделах службы практической психологии образования управлений образованием различного уровня создаются научно-методические советы, включающие представителей всех заинтересованных организаций, фондов и т.п. и выполняющие на своем уровне информативно-координирующие и распределительные функции, аналогичные функциям Научно-методического совета при Министерстве образования Российской Федерации.
2.7. Директора образовательных учреждений под руководством соответствующих отделов службы осуществляют административное управление деятельностью психологической службы конкретного учреждения, ее финансирование и материально-техническое оснащение в соответствии с нормативными документами службы.
3. Профессиональная линия:
3.1. Региональный центр службы практической психологии образования - головная организация, руководящая по профессиональной линии всей деятельностью психологической службы на территории определенного субъекта Федерации (регионе). Центр несет ответственность за научное и методическое обеспечение деятельности всех звеньев службы, профессиональный уровень их деятельности, разрабатывает квалификационные требования к кадрам и отдельным подразделениям службы, организует и проводит работу по повышению квалификации; готовит для соответствующего отдела управления образования материалы для аттестации и лицензирования как отдельных специалистов, так и вновь создающихся подразделений службы.
Центр действует преимущественно на бюджетной основе. При центре создаются психолого-педагогические стационары и полустационары различного профиля: психодиагностические, для детей с трудностями в обучении, для детей, переживших психическую травму, для трудных подростков и т.п. в соответствии с потребностями республики (региона). Стационары и полустационары могут финансироваться на бюджетной, смешанной, коммерческой основе, использовать деньги фондов, спонсоров и др.
Кроме того, совместно с соответствующими подразделениями органов здравоохранения, опеки и попечительства, внутренних дел при центре могут быть организованы смешанные стационары соответствующего профиля - для детей с невротическими расстройствами, для несовершеннолетних правонарушителей, стационары психодиагностического типа, которые могут заменить современные детские приемники-распределители.
Центр имеет полиграфическую базу для выпуска нормативных и методических материалов, периодических изданий для работников службы и др.
В центре работают детские практические психологи высшей квалификации, а также специалисты, имеющие квалификацию "психолог-организатор психологической службы образования", "психолог-методист". Для работников стационаров требуется специальная подготовка с присвоением необходимой квалификации. Центр и стационары должны быть укомплектованы также специалистами из смежных областей (социальными работниками, медицинскими психологами, дефектологами, медицинскими работниками различной квалификации, юристами и т.п.).
3.2. Городской (областной) центр службы практической психологии образования несет ответственность за методическое и организационное обеспечение деятельности низовых звеньев службы. Осуществляет психодиагностику и психокоррекцию особо трудных случаев. Проводит различные виды психологической и социально-психологической групповой работы для педагогов, родителей, детей. По разрешению регионального центра психологической службы может проводить профессиональную оценку работников низовых звеньев службы, подготавливая для соответствующего отдела материалы по их аттестации и лицензированию, повышению квалификационного разряда и др.
При центре может действовать Ассоциация детских практических психологов.
Центр может оказывать дополнительные услуги организациям и частным лицам на хозрасчетной основе.
Центр имеет полиграфическую и производственную базу, обеспечивающую низовые звенья службы необходимыми диагностическими, методическими и другими видами рабочих материалов, бюллетенями по обмену опытом и др.
Центр комплектуется из высококвалифицированных детских практических психологов, а также специалистов, имеющих квалификацию "психолог-организатор психологической службы образования", "психолог-методист".
3.3. Районный центр службы практической психологии образования ведет методическую работу с психологами образовательных учреждений, контролирует и организует их деятельность по профессиональной линии, обеспечивает оснащение рабочих мест психологов образовательных учреждений необходимыми материалами для проведения диагностической, коррекционной и других видов работ, организует и проводит постоянно действующий семинар практических психологов. Консультирует по различным психолого-педагогическим вопросам администрацию учебно-воспитательных учреждений, обеспечивает проведение различных форм психологической работы с педагогами. Ведет работу по пропаганде психолого-педагогических знаний.
Районные центры службы практической психологии образования комплектуются преимущественно из специалистов, имеющих квалификацию "детский практический психолог-методист".
3.4. Первичные звенья службы работают в каждом образовательном учреждении: детском саду, школе, ПТУ, детском доме, школе-интернате и др., осуществляя психологическое изучение детей для организации индивидуального подхода к ним, оказывая детям, родителям, учителям и воспитателям, администрации учебно-воспитательного учреждения психологическую и социально-психологическую помощь. Проводят психопрофилактическую работу и работу по первичной психологической коррекции и реабилитации, при необходимости направляя детей и родителей в высшие звенья службы и другие организации. На должность практического психолога зачисляют специалиста, имеющего квалификацию, подтвержденную дипломом или свидетельством, а также аттестованного соответствующим отделом управления образования. Перед началом самостоятельной работы в качестве психолога образовательного учреждения желательно прохождение стажировки в городских и районных центрах психологической службы или работа в течение определенного срока под руководством опытного практического психолога.
Количество сотрудников первичных звеньев службы определяется потребностями и возможностями образовательного учреждения, но не менее одной ставки психолога на каждое образовательное учреждение. В учреждениях, имеющих более 500 воспитанников (учащихся), - не менее двух (трех ставок) на учреждение.
3.5. Центры службы практической психологии образования всех уровней являются сетевыми учреждениями образования Российской Федерации и находятся в ведении соответствующего территориального органа управления образованием, который обеспечивает финансовую и материально-техническую деятельность центра и оказывает ему необходимую организационно-методическую помощь.
IV. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ПОДГОТОВКА КАДРОВ
1. Научно-методическое обеспечение службы ведется научными коллективами, отдельными специалистами по заказам отделов службы практической психологии управлений образования. При этом оно ориентировано как на выполнение актуальных запросов службы, так и на перспективу ее развития.
2. Подготовка специалистов службы ведется в соответствии с образовательным стандартом профессии и квалификационными требованиями для представителей разных специализаций и категорий: детский практический психолог, практический психолог системы образования, психолог-методист, психолог-организатор психологической службы образования, психолог-менеджер в сфере образования, психолог-консультант, клинический психолог и др. Квалификационные стандарты и требования утверждаются Экспертным советом по подготовке кадров Министерства образования России.
Приложение 2
СТАТУС ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА СЛУЖБЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Практический психолог образования является специалистом с высшим образованием, уравненным в отношении оплаты, присвоения разряда, продолжительности отпуска, пенсионных гарантий, а также других профессиональных прав и гарантий с педагогическим персоналом образовательных учреждений, вне зависимости от конкретного места его работы: образовательные учреждения (детские сады, школы разного профиля, детские дома, интернаты и др.), районные, городские, областные, региональные психологические центры образования.
На должности практического психолога образовательных учреждений разного профиля, районных, городских, региональных центров психологической службы образования могут работать специалисты с базовым психологическим образованием, а также лица, имеющие высшее образование и прошедшие специальную переподготовку в области детской практической психологии, психологической службы образования в объеме не менее 1200 часов на факультетах и курсах переподготовки. Программы обучения, переподготовки и повышения квалификации практических психологов образования проходят профессиональную экспертизу в Экспертном совете по подготовке практических психологов образования при Минобразовании России и утверждаются управлением высших учебных заведений Минобразования России.
Должности практических психологов устанавливаются на основе ЕТС (от 9 до 16 разрядов) в каждом образовательном учреждении - не менее одного психолога на учреждение, - а также в районных, городских, областных, региональных центрах психологической службы образования, являющихся сетевыми учреждениями образования Российской Федерации. В образовательных учреждениях, имеющих более 500 воспитанников (учащихся), количество ставок психологов увеличивается.
Практические психологи образования имеют двойное подчинение: по административной и по профессиональной линиям. Административное управление осуществляется отделами психологической службы республиканских, региональных, городских и районных управлений и департаментов образования, руководителями образовательных учреждений. Профессиональное управление осуществляется через сеть психологических центров разного уровня.
Практический психолог образования имеет 24-часовую рабочую неделю.
Рабочее время психолога организуется с учетом норм практической психологической работы с детьми разных возрастов и различными категориями взрослых (см. ориентировочные нормы).
Выбор приоритетных направлений работы, соотношение различных видов работ определяются потребностями образовательного учреждения и количеством штатных и внештатных единиц психологов, которым оно располагает.
Для работы психолога в образовательном учреждении выделяется специальный кабинет, обеспечивающий необходимые условия для проведения диагностической, консультативной, развивающей и коррекционной работы. Районные, областные, городские, региональные центры оборудуют рабочие места психологов и других специалистов в соответствии с их функциональными обязанностями.
Оформление и содержание кабинета в образовательном учреждении оплачивается практическому психологу в соответствии с нормативами, установленными для педагогов-предметников.
Практические психологи, работающие в образовательном учреждении, центры психологической службы образования ведут учет проводимой работы и представляют отчетность по административной и профессиональной линиям в соответствии с утвержденными Министерством образования формами отчетности. Отчет психологической службы образовательного учреждения включается в отчетную документацию учреждения, центров психологической службы - в отчеты органов управления образованием соответствующего уровня.
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ НОРМЫ
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ РАБОТ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА ОБРАЗОВАНИЯ
----+-------------------------------------+-------+--------------- ¦ N ¦ Вид работы ¦Среднее¦ Примечания ¦ ¦п/п¦ ¦время, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ч ¦ ¦ +---+-------------------------------------+-------+--------------+ ¦ 1 ¦ 2 ¦ 3 ¦ 4 ¦ +---+-------------------------------------+-------+--------------+ ¦1. ¦Индивидуальная психодиагностическая ¦3,5 - 6¦Из расчета на ¦ ¦ ¦работа, подготовка к обследованию, ¦ ¦одного чел. ¦ ¦ ¦его проведение и обработка результа- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦тов, оформление заключения и рекомен-¦ ¦ ¦ ¦ ¦даций ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2. ¦Групповая психодиагностическая рабо- ¦16 - 20¦Из расчета на ¦ ¦ ¦та, подготовка к обследованию, его ¦ ¦15 чел. ¦ ¦ ¦проведение и обработка результатов, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦оформление заключения и рекомендаций ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦3. ¦Индивидуальная и групповая консульта-¦1,5 - ¦На одну беседу¦ ¦ ¦тивная работа с учащимися, оформление¦3,0 ¦ ¦ ¦ ¦результатов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦4. ¦Индивидуальная развивающая и ¦30 - 60¦На один цикл ¦ ¦ ¦психокоррекционная работа, включая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦подготовку, проведение и оформление ¦ ¦ ¦ ¦ ¦результатов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦5. ¦Подготовка и проведение педагогичес- ¦5 - 7 ¦На один конси-¦ ¦ ¦кого консилиума, оформление результа-¦ ¦лиум (без уче-¦ ¦ ¦тов ¦ ¦та диагности- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ческой работы)¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦6. ¦Индивидуальное и групповое консульти-¦1,5 - ¦На одну беседу¦ ¦ ¦рование родителей, оформление резуль-¦2,5 ¦ ¦ ¦ ¦татов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦7. ¦Индивидуальное и групповое консульти-¦1,0 - ¦На одну беседу¦ ¦ ¦рование педагогов, оформление резуль-¦2,5 ¦ ¦ ¦ ¦татов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦8. ¦Деловые игры, тренинги и другие формы¦30 - 40¦На один цикл ¦ ¦ ¦активной психологической работы с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦педагогами, включая подготовку, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦проведение и оформление результатов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦9. ¦Подготовка и выступление на педсове- ¦1 - 4 ¦На одно ¦ ¦ ¦те, методическом объединении, роди- ¦ ¦мероприятие ¦ ¦ ¦тельском собрании и др., оформление ¦ ¦ ¦ ¦ ¦результатов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦10.¦Подготовка и проведение "психологи- ¦1,5 - ¦На одно ¦ ¦ ¦ческих часов" для детей, оформление ¦3,0 ¦занятие ¦ ¦ ¦результатов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦11.¦Ежедневное итоговое оформление ¦0,5 - ¦ ¦ ¦ ¦документации ¦1,0 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦12.¦Методическая работа ¦12 ¦В неделю ¦ ¦ ¦ ¦ Дополнительно для психологов, работающих в центрах ¦ ¦ ¦ ¦13.¦Подготовка и проведение семинаров ¦2 - 4 ¦На одно ¦ ¦ ¦практических психологов учреждений, ¦ ¦занятие ¦ ¦ ¦оформление результатов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦14.¦Проведение массовых обследований по ¦40 - 60¦На группу ¦ ¦ ¦заказам школ (с учетом диагностичес- ¦ ¦обследуемых в ¦ ¦ ¦кой работы), оформление заключения и ¦ ¦15 - 30 чел. ¦ ¦ ¦рекомендаций ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦15.¦Участие в совещаниях, заседаниях ¦По пот-¦ ¦ ¦ ¦управлений образования и других ¦ребнос-¦ ¦ ¦ ¦управленческих учреждений ¦ти ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦16.¦Участие в работе медико-психолого- ¦По пот-¦ ¦ ¦ ¦педагогических комиссий, комиссий ¦ребнос-¦ ¦ ¦ ¦по делам несовершеннолетних и др. ¦ти ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦17.¦Подготовка к аттестации и участие в ¦По пот-¦ ¦ ¦ ¦аттестации работников низовых звеньев¦ребнос-¦ ¦ ¦ ¦службы, оформление результатов ¦ти ¦ ¦ ----+-------------------------------------+-------+---------------
Приложение 3
МОСКОВСКИЙ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
МОДЕЛЬ КОМПЛЕКСНОЙ СЛУЖБЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ЮГО-ЗАПАДНОГО ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ОКРУГА Г. МОСКВЫ
------------------TT----------------------------------------------
¦ Первичная ¦¦ --¬ ¦
¦ диагностика, ¦¦ Образовательные учреждения ¦1¦ ¦
¦консультирование,¦¦ L-- ¦
¦ создание ¦¦Школы Детские сады Детские Школы-интернаты¦
¦ соответствующий ¦¦ приюты ¦
¦ среды обучения ¦¦ ¦
¦ и воспитания ¦¦ ¦
------------------++---+---------+----------+-----------+---------
¦ ¦ ¦ ¦
\/ \/ \/ \/
------------------TT----------------------------------------------
¦ Комплексная ¦¦ --¬ ¦
¦ психологическая ¦¦ Государственный Негосударственный ¦2¦ ¦
¦ помощь детям и ¦¦ сектор сектор L-- ¦
¦ родителям ¦¦ ¦
¦ ¦¦ ¦
¦ ¦¦ Центр Центр ¦
¦ ¦¦ педагогической лечебной ¦
¦ ¦¦ реабилитации педагогики ¦
¦ ¦¦(муниципальный центр) ¦
------------------++----------------------------------------------
/\
¦
\/
------------------TT----------------------------------------------
¦Специализирован- ¦¦ --¬ ¦ ¦ная психологичес-¦¦Комплекс ¦3¦ ¦ ¦кая, педагогичес-¦¦социально-педагогической L-- ¦ ¦кая и медицинская¦¦реабилитации ¦ ¦помощь ¦¦(региональный центр) ¦ ------------------++----------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ¦ Запланированные ¦ ¦ муниципальные центры ¦ ------------------------------------------------------------------
Научно-методическое обеспечение службы практической психологии
- сбор и обработка информации; - организация подготовки и переподготовки специалистов на базе имеющихся центров; - организация психологического обеспечения вариативного образования
- разработка практических
рекомендаций для
учреждений образования
----------------------
¦ БАНК ДАННЫХ ¦ ------------------------
----+------------------ ¦ ¦ НМЦ "ДАР" ¦
¦ ОМЦ ¦ ¦ ¦ Научно-методический ¦
¦Окружной методический¦ ¦ ¦ Центр "Диагностика. ¦
¦ Центр управления ¦ ¦ ¦ Адаптация. Развитие" ¦
¦ образования +--- ¦ им. Л.С.Выготского ¦
¦Юго-Западного округа ¦ ------------------------
----------------------- ¦
¦ ¦
\/ \/
--------------------------------------------------------------------
¦------------------TT----------------------------------------------¦
¦¦ Первичная ¦¦ --¬ ¦¦
¦¦ диагностика, ¦¦ Образовательные учреждения ¦1¦ ¦¦
¦¦консультирование,¦¦ L-- ¦¦
¦¦ создание ¦¦Школы Детские сады Детские Школы-интернаты¦¦
¦¦ соответствующий ¦¦ приюты ¦¦
¦¦ среды обучения ¦¦ ¦¦
¦¦ и воспитания ¦¦ ¦¦
¦------------------++---+---------+----------+-----------+---------¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ \/ \/ \/ \/ ¦
¦------------------TT----------------------------------------------¦
¦¦ Комплексная ¦¦ --¬ ¦¦
¦¦ психологическая ¦¦ Государственный Негосударственный ¦2¦ ¦¦
¦¦ помощь детям и ¦¦ сектор сектор L-- ¦¦
¦¦ родителям ¦¦ ¦¦
¦¦ ¦¦ ¦¦
¦¦ ¦¦ Центр Цент𠦦
¦¦ ¦¦ педагогической лечебной ¦¦
¦¦ ¦¦ реабилитации педагогики ¦¦
¦¦ ¦¦(муниципальный центр) ¦¦
¦------------------++----------------------------------------------¦
¦ /\ ¦
¦ ¦ ¦
¦ \/ ¦
¦------------------TT----------------------------------------------¦
¦¦Специализирован- ¦¦ --¬ ¦¦
¦¦ная психологичес-¦¦Комплекс ¦3¦ ¦¦
¦¦кая, педагогичес-¦¦социально-педагогической L-- ¦¦
¦¦кая и медицинская¦¦реабилитации ¦¦
¦¦помощь ¦¦(региональный центр) ¦¦
¦------------------++----------------------------------------------¦
--------------------------------------------------------------------
Кому оказывается помощь:
(психологический аспект)
1. Дети с проблемами обучения (отставание в развитии познавательных функций, нарушение мотивации в обучении, педагогическая запущенность).
2. Гиперактивные дети и дети с нарушениями внимания.
3. Дети с нарушениями речи.
4. Дети с личностными проблемами.
5. Дети с проблемами в семье (в т.ч. приемные дети, близнецы, дети из неполных и многодетных семей).
6. Дети с ограниченными возможностями.
(социальный аспект)
1. Учащиеся, исключенные и выбывшие из школ.
2. Безнадзорные дети.
3. Дети и подростки, состоящие на учете в милиции.
4. Токсикоманы и наркоманы.
5. Дети в кризисной ситуации.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ОКРУГА
Практический психолог образования
Скрининг: оценка психологического состояния детей и выявление детей "групп риска".
Диагностика: углубленный анализ детей "групп риска".
Первичная психологическая помощь:
- индивидуальные и групповые занятия с детьми.
- консультативная работа с педагогами и родителями.
ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ "ЮГО-ЗАПАД"
-------------------------------------
¦ Руководство Центра ¦
------------------+------------------
------------------------+T------------------------
---------+--------- ---------+--------- --------+---------
¦ Психологический +-----T+Отдел социальной ¦ ¦ Медицинский ¦
¦ отдел ¦ ¦¦ педагогики ¦ ¦ отдел ¦
L-T---------------- ¦LTT---------------- ----------+-------
¦ ------------------ -¦--¦-------------------- ¦---------------
¦ ¦ Специалист по ¦ ¦¦ ¦¦ Группа ¦ ++психоневролог¦
+-+групповой работе¦ ¦¦ ++ специалистов по ¦ ¦---------------
¦ ¦ с педагогами ¦ ¦¦ ¦¦тренинговой работе¦ ¦---------------
¦ ------------------ ¦¦ ¦¦ с подростками ¦ ++психотерапевт¦
¦ ------------------ ¦¦ ¦-------------------- ¦---------------
¦ ¦ Группа ¦ ¦¦ ¦ -----------------¦---------------
+-+ специалистов +---¬ ---------------T+ социолог ¦++ нарколог ¦
¦ ¦ по коррекции ¦ ¦¦¦ ¦-----------------¦---------------
¦ ------------------ ¦¦¦ ¦-----------------¦---------------
¦ ------------------ ¦¦¦ ++профконсультант¦L+ массажист ¦
¦ ¦Диагностическая ¦ ¦¦¦ ---------------¦----------------- ---------------
+-+ группа ¦ ¦¦¦ ¦педагог- ¦¦-----------------
¦ L-T--------------- ¦¦+-+психолог ¦¦¦ специалист по ¦
¦ ¦--------------- ¦¦¦ ---------------¦¦ социальной ¦
¦ ++нейропсихолог¦ ¦¦¦ ---------------L+ реабилитации ¦
¦ ¦--------------- ¦¦+-+игротерапевт ¦ ¦ трудных ¦
¦ ¦--------------- ¦¦¦ --------------- ¦ подростков ¦
¦ ++патопсихолог ¦ ¦¦¦ --------------- -----------------
¦ ¦--------------- ¦¦+-+ дефектолог ¦
¦ ¦--------------- ¦¦¦ ---------------
¦ ¦¦педагог- ¦ ¦¦¦ ---------------
¦ L+психолог ¦ ¦¦¦ ¦ семейный ¦
¦ --------------- ¦¦L-+психотерапевт¦
¦ ¦¦ ---------------
¦ ----------------- ¦¦ ----------------
L--+Специалисты по +------+ Методическое ¦
¦ эстетотерапии ¦ ¦подразделение ¦
L--T------------- L-T-------------
¦---------------- ¦------------------
++художественное¦ ¦¦педагог началь- ¦
¦¦ творчество ¦ ++ного образования¦
¦---------------- ¦------------------
¦---------------- ¦------------------
++ ритмика ¦ ¦¦ методист по ¦
¦---------------- ++начальному звену¦
¦---------------- ¦¦ обучения ¦
¦¦ музыкальный ¦ ¦------------------
L+ театр ¦ ¦------------------
---------------- ¦¦специалист- ¦
¦¦консультант по ¦
L+компенсирующему ¦
¦обучению ¦
------------------
Цели и задачи
Центр педагогической реабилитации "Юго-Запад" создан в 1993 году с целью повышения психологической защищенности детей и подростков, социально-психологической компетенции педагогов и родителей, поддержки и укрепления психического здоровья подрастающего поколения.
Основные задачи центра
1. Работа со школами по договору:
- комплексная методико-психологическая диагностика развития детей и подростков, испытывающих трудности школьной адаптации;
- индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая работа;
- групповая работа с детьми и подростками, направленная на развитие навыков эффективного общения;
- социологические исследования по проблемам взаимоотношений в системе "учитель-ученик", духовный мир подростка и взаимоотношения в семье.
2. Консультативный прием детей и подростков, направленных как по инициативе образовательных учреждений, так и по инициативе родителей:
- углубленная диагностика психического развития ребенка;
- специализированная коррекционная помощь (педагог-психолог, игротерапевт, дефектолог, психоневролог, психотерапевт).
Структура центра
Психологический отдел
Психологический отдел организует деятельность по диагностике и коррекции нарушений у детей, испытывающих трудности школьной адаптации; оказывает помощь педагогам и родителям в выборе адекватных методов обучения и воспитания. Специалисты проводят диагностику высших психических функций, познавательной деятельности, личностной сферы ребенка.
Коррекция, направленная на компенсацию дефектов психического развития, проводится как индивидуально, так и в группах специалистами отдела (психолог, игротерапевт, педагог, дефектолог).
На основании полученных данных проводится индивидуальная консультативная работа с родителями, учителями по вопросам возрастных особенностей ребенка, согласования типов обучения, преодоления школьной дезадаптации.
Специалист по групповой работе с педагогами проводит занятия с целью повышения их межличностной и профессиональной компетенции.
В отделе работают два психолога-педагога, нейропсихолог, патопсихолог, игротерапевт, дефектолог, специалист по групповой терапии.
Отдел социальной педагогики
Специалисты отдела социальной педагогики проводят профилактическую работу со школьниками младшего и подросткового возраста с целью повышения их социально-психологической компетенции.
Программа работы с подростками включает в себя следующие направления:
1. Групповая работа, направленная на развитие навыков эффективного общения и эмоциональной сферы.
2. Дискуссионные группы с целью расширения познавательной мотивации и выявления интересов, а также формирования критического отношения к социальным вредностям (алкоголь, наркотики, сексуальные излишества).
3. Индивидуальная консультативная работа. Профессиональное ориентирование. Помощь в создании жизненной стратегии, построении образа будущего, в выборе профессии.
Социологические исследования включают сбор объективных данных по проблемам "учитель-ученик", "духовный мир подростка - ценностные ориентации", "взаимоотношения подростка в семье".
В отделе работают 4 социальных педагога, 1 педагог-психолог и 1 социолог.
Медицинский отдел
Специалисты медицинского отдела проводят диагностику функционального состояния психического здоровья школьников, профилактику и коррекцию невротических, астенических и других болезненных состояний, включая обучение детей и родителей здоровому образу жизни.
В отделе работают: детский психоневролог, психотерапевт, нарколог.
Методическое подразделение
Совместно с окружным методическим кабинетом Центр осуществляет системную подготовку педагогов, психологов, социальных работников в области компенсирующего обучения, практической психологии и педагогической реабилитации детей и подростков. По мере возможности Центр обеспечивает этих специалистов учебно-методическими материалами.
В подразделении работают: методист по начальному звену обучения, специалист-консультант по компенсирующему обучению, педагог начального образования.
Специалисты по эстетотерапии
Средствами эстетического воспитания специалисты подразделения стимулируют развитие сенсорно-познавательной и моторной сферы ребенка через включение его в художественное творчество, музыкально-театральное и танцевальное искусство.
ЦЕНТР ЛЕЧЕБНОЙ ПЕДАГОГИКИ
----------------------- ¦
--+ Совет Учредителей +-¬
¦ ----------------------- ¦ ¦
\/ \/ \/
------------------ ------------------ -----------------
¦Административный¦<--->¦Экспертный Совет+--->¦Консультативно-+- -¬
¦ Совет ¦ ------------------ ¦амбулаторное ¦ ¦
------------------ ¦отделение ¦
----------------- ¦
¦
----------------------------------------------------------
¦ Арттерапия ¦ ¦
+--------------+---------------+---------------+---------+
¦ Занятая ¦ Керамическая ¦Занятия музыкой¦ Терапия ¦ ¦
¦художественным¦мини-мастерская¦ и ритмикой ¦движением¦
¦ творчеством ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
---------------+---------------+---------------+----------
\/ ¦
------------+--------+----------+----------
\/ ¦ \/ ¦ \/ ¦
--------------------- ¦ ----------------- ¦ ----------------
¦ Отделение ¦ ¦ ¦ Отделение ¦ ¦ ¦ Детский сад ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦интегративного¦
¦для детей с эмоци- ¦ ¦ ¦ для детей ¦ ¦ ¦ типа ¦ ¦
¦онально-волевыми ¦ ¦ ¦ с глубокой ¦ ¦ ¦ ¦
¦нарушениями и нару-¦ ¦ ¦ умственной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦шениями общения ¦ ¦ ¦ отсталостью ¦ ¦ ¦ ¦
¦(дошкольники) ¦ ¦ ¦ (дошкольники) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦-------------------¦ ¦ ¦---------------¦ ¦ ¦ ¦
¦¦Мини-школа для ¦¦ ¦ ¦¦ Мини-школа ¦¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦¦детей с эмоцио- ¦¦ ¦ ¦¦ для детей с ¦¦ ¦ ¦ ¦
¦¦нально-волевыми ¦¦ ¦ ¦¦ глубокой ¦¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦¦нарушениями и на-¦¦ ¦ ¦¦ умственной ¦¦ ¦ ¦ ¦
¦¦рушениями общения¦¦ ¦ ¦¦ отсталостью ¦¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦-------------------¦ ¦ ¦---------------¦ ¦ ¦ ¦
--------------------- ¦ ----------------- ¦ ---------------- ¦
/\ /\ ¦ /\/\ ¦ /\ /\
L--+--------+-------------+-+-----------+---- ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ \/ \/ ¦ ¦ \/ \/ ¦ ¦
--------------------- ¦ -----------------
¦ ¦ Отделение ¦¦ ¦ ¦ Отделение ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦для детей с наруше-¦¦ ¦ ¦ для детей с ¦ ¦ ¦
¦ниями речевого и ¦ ¦ ¦ трудностями ¦
¦ ¦коммуникативного ¦¦ ¦ ¦ обучения ¦ ¦ ¦
¦развития ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦-------------------¦¦ ¦ ¦---------------¦ ¦ ¦
¦¦ Диагностические ¦¦ ¦ ¦¦Нейропсихоло-¦¦
¦ ¦¦ обследования и ¦¦¦ ¦ ¦¦гическая ¦¦ ¦ ¦
¦¦занятия для дете馦 ¦ ¦¦помощь ¦¦
¦ ¦¦ до 4-х лет ¦¦¦ ¦ ¦¦ ¦¦ ¦ ¦
¦-------------------¦ ¦ ¦---------------¦
¦ ----------+----------¦ ¦ --------+-------- ¦ ¦
¦
L - - - - - + - - - - + + - - - - + - - - - + - - - - -
¦
--------------+--------------------+----+-------------------------
¦Консультации ¦ Лечебная физкультура ¦Консультации и динами- ¦
¦для родителей¦ и массаж ¦ческое наблюдение врачей¦
--------------+-------------------------+-------------------------
Комментарии
Комментирование через социальные сервисы Facebook и Вконтакте:
Федеральное